学生干部在班级管理中的作用
学生干部在班级管理中的作用
来源:  作者:高明凯    点击数:     更新时间:2012-02-11

 

充分发挥学生的主体作用,培养学生的能力,教学生学会做人——这是素质教育的最终目的。而充分利用好“小助手”作为一门教育艺术,在班主任班级管理种起到了重要的作用。
一、“小助手”在班级管理中作用
学生是班级的主体,生活学习在自己的班级中,对班级的情况最清楚,因而对班级事务最有发言权。只有在班级管理中体现学生的主体性,才能更有培养学生的凝聚力。尤其是小学阶段,往往有些教师充当“全托式学校保姆”的角色,与学生形影不离。指出些什么可以做,什么不可以做,包揽了班级全部事务。这样给学生限定了范围,学生也就惟有跟在老师后头走,完全扼杀了孩子的积极性,甚至会使孩子产生对立情绪,更谈不上教学生学会做人。到头来只会落得个吃力不讨好的下场。所以只有充分发挥学生的主体作用,民主选举班干,充分利用“小助手”的作用:对于学校布置的主题班会、清洁工作、文娱活动等,由班长带领班委分工完成,落实到个人,层层负责。培养学生的管理能力以其起到全面全过程的管理。这样班级管理工作就抓纲目举,游刃有余,不仅管理好了班级,学生的能力得到培养,教师也会倍感轻松。
二、“小助手”在学习中的作用
有些教师经常抱怨做小学教师太麻烦:作业要一个个检查,学生背书包也要亲自上阵。成天忙得天昏地暗,最后还为有一些细节没有关照到而后悔不已。笔者认为这种方法并不可--取。试想想,教师的工作并不仅是教好书育好人,还要开展教育考验,深化教育改革,发展教育事业,提高教育理论和业务水平,不断提高教育质量。倘若是上述情况,教师又怎么能保证自己有充分的时间来开展教育科研呢?我认为,关键还是要发挥“小助手”的作用。让学习委员牵头,组织班上学习较好的学生成立学习小组,由学习委员分工,具体个人负责。如学生背书,并不一定教师每次都要检查。而且检查过后学生就会“扔过墙”,遗忘率很高,教师有不会有那么多时间来检查。让学生负责,采取随时随地不定期检查。这样既学生学习的长期性,又给老师抽出时间来处理其他事情,口谓是一举两得。对于个别后进生,建议一些优秀学生进行“一帮一”。充分发挥一些学习较好的学生,把任务交给他们。这样不仅增加他们的积极性,也为后进生的学习辅导时间得到保证。久而久之,就会形成一个良好的学习风气。
三、“小助手”在课外的作用
还有一些家长为了生活我们面对的是一批农村孩子。鉴于学生家长本身知识水平有限或成天忙于进行生产劳动;褂幸恍┘页の松畛赡暝谕庑量啾疾,无暇教育自己的孩子,把教育孩子的任务交给了父母(隔代教育)。这样教师的任务就更大了。学生在校时教师还可以对每一个学生进行教育管理,一旦学生离校后,其学习情况教师就很难全面掌握。要知道仅靠教师的有限的家访是远远不够的。针对此情况,还得发挥“小助手”的作用。由班长组织定期讨论:回家后我们做了些什么?建议学生就近组成学习小组。每学期开两次学习及生活的情况报告会,评出“优秀小组”。这样既提高学生的积极性,主动性,又培养学生的竞争意识。“”
实践证明;充分发挥学生的主体作用,让学生做班级的主人。使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造——这也是、素质教育的最终归宿。一些学习成绩较好而管理能力差的学生在一段时间的锻炼后,现在基本上能独立完成任务。学生也初步具有了自学能力。已不是刚接班时的那依赖性的学习了。教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”,道出了教育的最终目的,所以在教学过程中,应注重改革教学方法,把重点移到如何教会学生学会学习,培养学生各种能力上来。只有这样才能达到不教的境界。当然,在“放手”时亦非一概不问,把一切全交给“小助手”。要知道“小助手”毕竟也是学生,也存在不少问题。因此,教师平时就要不断帮助“小助手”学会做人,在实践中培养其能力,以此带动全班,使得“小助手”德才兼备,在全班起到一个榜样作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾利用优秀学生的榜样示范作用成功的改造了一个很差的班级。成功的是充分利用了“小团体”的作用。而正确利用“小团体”又凌驾于肯定了学生的主动性之上。
随着时代的发展,社会的进步,教育也在不断改革。尊重学生在教育过程中的主体作用是现代教育发展的趋势。只有这样才能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造!
(此文发表于《中小学管理》)
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