让小学数学课堂充满文化气息
让小学数学课堂充满文化气息
来源:兴化市临城中心校  作者:邓爱锁    点击数:     更新时间:2012-02-17

 

              

很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生的“听、说、读、写”的能力,而小学数学课则是无关紧要的。其实这正是数学课的“软肋”。正是缺少了这些训练使得我们的数学课,尤其是“家常”的数学课总给人以抽象甚至呆板的感觉。因此在数学课上加强学生“听、说、读、写”的训练,对增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,提高教学效果是最简单而又行之有效的方法。

一.数学学习中的“读”

   根据小学生的年龄特点,不能把学生埋在越来越多的练习纸中,不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。而应把数学知识的学习寓游戏、娱乐之中,而“读”的训练则是最简单而又行之有效的方法。

1.读教材:教材是学生学习数学的主要材料,它是专家精心编写而成的,具有极高的阅读价值。读教材利于学生理解教材内容,发现疑难问题,掌握有关知识点。例如在教学二年级千以内的加减法实际问题时,我先出示了一张学校各年级借书情况统计表,学生马上就阅读起这张表来,通过对表内各个数据的阅读,了解了各年级借书的本数和其他的一些信息。但是学生的思维并没有停留在表面,而是想进一步地去研究它,问题马上在他们的头脑中形成。当我问:你们还想知道些什么呢?学生马上提出了自己想要解决的问题:二年级比一年级多借了多少本?”……伴随着一连串的疑问,学生学习的兴趣变得越来越浓厚了。数学阅读使学生质疑的能力逐步提高,思维的深刻性也随之得到进一步发展。

2.读书刊:除读教材外,学生应广泛阅读课外读物,数学课外阅读不仅能使学生关心国内外大事,也能使学生关注我们日常生活中的数学,捕捉身边的数学信息,体会数学的价值。因此教师要引导鼓励学生订阅数学类的报刊。节假日是学生大量阅读课外书籍的良好时机,教师可以建议家长有计划、有目的地引导学生看一些益智类的书籍,如趣味数学、巧思妙解、头脑奥林匹克等

二.数学学习中的“听”

数学学习中的“听”,主要指听课,它是学生获取知识的重要环节,也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课,而且包括听同学的发言。

1.听老师上课:听老师上课是学生获取知识,发展能力的重要途经,是学习的中心环节,作为一名中学生,他的大部分时间都是在课堂上度过的。如果我们忽视了听课这个环节,就是检了芝麻,丢了西瓜,得不偿失。  听课有个方法和策略的问题,方法不当将直接影响听课效果,导致成绩下降,因此课堂上专心听讲,是确保高效听课、取得佳绩的最关键的环节,听课时要精力充沛,全神贯注;要充分调动自己的各种感官,集中注意力紧跟老师的讲授思路,细听老师所讲的每一个重要细节,看老师对难点疑点是怎样思考、分析、推断和处理的;要特别注意老师对一些重点难点作出的某种语言、语气甚至动作的提示。

2.听同学发言:倾听和接受他人的数学思想和方法,还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法,有利于自己开阔思路、激发思考。教师注意培养学生善于倾听别人发言。如我在教《素数和合数》时,我先不讲话,先出示要求:1.必须用乘法;2.限用自然数;3.不能用“1”。接着我写:4=?学生提出:4=3+1,我摇头,用手指指要求。学生思考后提出4=2×2,我满意地点点头,然后我用同样的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3……,接着我出示3=?学生摇头写不出,于是我在3后写上质数两字。同样:2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。最后我问了一句话:你们发现了什么特点?此时由于长时间的沉默,学生急于知道正确答案欲望相当强烈,听得非常认真,我再及时归纳小结,得出素数和合数的概念。取得了很好的效果。

三、数学学习中的“说”

数学学习中的“说”是培养学生语言文字表达能力的重要形式,包括说体会、说思路等。

1.说体会:学生通过“读”“听”再让学生说体会,可以加深“读”“听”内容的理解和掌握。学生可以说教材内容,也可以说数学课外读物上的内容概要,还可以说对老师上课、同学发言的看法,甚至说自己存在的疑问等。如在学习“矩形、菱形、正方形”的性质与判定时,通过自学,基本理解掌握特殊平行四边形的性质与识别。因此,这一部分教学内容,可从定义、边、角、对角线等几个方面,让学生分块上台讲解,其至可让学生完整地讲解性质与判定,然后教师再进行恰当的点评,这无疑是使学生学得更主动,更有积极性,课堂气氛自然生动活泼,且能促进学生数学学习兴趣的培养。

2.说思路:学习数学离不开解题,但不能为解题而解题,应在解题过程中重视解题思路的讲解,哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程,是不全面的。通过学生大胆地讲,才能全面反应学生的思想,暴露学生思维的过程,以利于教师掌握准确的反馈信息,及时调整教学计划。如要学生总结关于分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字,这时可出示事先准备好的小黑板,上面画着几个圆,其中一个圆平均分成2份,另外的圆各分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点,使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样,学生不仅理解了定义(法则)本身,又能理解表述这一定义(法则)的书面语言,而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中,思维的条理性,准确性得到了操练。

四.数学学习中的“写”

数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。除通常要完成的书面写(做)作业外,还应包括写读后感、写小论文等。

1.写读后感:通过阅读教材,以及课外读物的有关内容,把自己的感想或者内容概要写下来,不求面面俱到,只求日积月累,并把所看,所想汇编成一份高质量的数学小报(开学时评比)。这样既培养了兴趣又提高了文字表达能力。

2.写小论文:写小论文比写读后感的要求更高些,但不是不可做到。如在教《解决问题的策略--转化》讲了《爱迪生与阿普顿的故事》后我向学生提出了这样一个要求“听了这个故事以后你有什么想法?今后你再与到陌生问题你会怎么想?请你把它写下来。”这其实就是一篇数学小论文。教师只要引导及时,注意培养学生敏锐的观察力,就能增强学生的创新意识,提高写作能力。

   数学学习中的“读、听、说、写”是一个有机的整体,其中每一个环节都离不开教师的积极引导、点拨,教师只有在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生自己动手操作,动眼观察,动脑思考,动口表达。才能让在学生经历获取知识的思维过程中,达到启迪思维,培养能力,开发智力的目的。

 

图文资讯
友情链接
花园小学校园网
地址:江苏省兴化市临城镇育才路
网站维护:临风
回到顶部

北京赛车pk10开奖记录