创作,让文本的光芒深入人心
创作,让文本的光芒深入人心
来源:自创  作者:朱海妍    点击数:     更新时间:2012-12-01

 

创作,让文本的光芒深入人心
 
(兴化市临城中心校:朱海妍)
 
 
子曰:“弟子入则孝,出则悌,谨而言,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。”这句圣人之训道出了一个人道德品质的重要性,正如俗语所说:“成才先成人”。
一、教师的责任
教师不仅是一个教书匠,更是人类灵魂的工程师。《语文课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,是他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。” 所以,语文教师在教学过程中,应将“教书”与“育人”和谐的融为一体,让学生在潜移默化中受到思想教育。
怎样才能让文本的道德光芒真正地照进学生的内心,使他们受到熏陶感染呢?完全的照本宣科明显收效甚微,我觉得在阅读教学的过程中,我们可以尝试让学生在文本的基础上自我创作,引导他们通过表演、绘画、手工、写作等方法,实现与文本的深层对话,在潜移默化中学会怎样做一个真正意义上的人。
二、创作的方法
1、表演,使课文有声有色
⑴诵读
宋人郑侠曾作诗:“眼见口即诵,耳识潜自闻。神焉默省记,如口味甘珍,一遍胜十遍,不令人艰辛。”说的就是诵读的有利之处。诵读不同于朗读,它更注重熟读、深思,以及声调的抑扬顿挫。只有在熟读课文的基础上,准确把握文字的情感基调、形象特征,再配上绘声绘色的语音、神态,才能称之为“诵读”。这一形式让学生在诵读与聆听中,一次次地走进文本,产生情感的共鸣,人事物的伟大精神、高尚的道德品质在动情的语音中流露与传达。
⑵课本剧
儿童活泼好动,有很强的想象力和表现欲,他们非常喜欢把课文演出来。我们著名剧作家曹禺对课本剧表演予以了充分肯定:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想和感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力。”
2、绘画,让课文形神兼备
⑴以图画促理解
儿童是用想象、色彩和声音来思维的,语文教学就要遵循学生的思维规律。在学习课文时,鼓励学生根据自己的理解画出图像,画出内容,让学生在脑海中对文本内容形成直观性的印象,有利于更准确地把握人事物的特质和联系,感悟文字所表达的思想;同时也利用教师在了解学生对文本的理解情况后更有针对性地进行引导和点拨。这样才更好地保证教育的有效性。
⑵以图画传内涵
在教学一些内容较长的课文时,可以考虑加入漫画的创作。在学完课文后,要求学生用一幅漫画来表现自己的学习体会:以寥寥几笔,勾勒出人物或事物的形象;用精辟的语言,概括出文章的内涵。这不仅是对文本的再现,更是对文章主题的精确表现。
3、手工,给课文注入活力
手工的具体方法多种多样:捏塑像、剪纸、做卡片、做模型……选择何种方法,需结合文章内容。学习《花瓣飘香》一课,教师可以设计一条课后练习:制作“花瓣”,写上感恩的话语,送给你最爱的人。学生在课后定会兴致勃勃,精心设计,他们在动手的同时也明白了什么叫感恩,什么叫回报!独牙训募糁健芬豢蔚比簧俨涣思糁降牟斡肓。文中的姥姥剪纸技艺高超,用一幅幅惟妙惟肖的剪纸传达出对小外孙无尽的疼爱与思念。我们可以鼓励学生也用剪纸来表达感情。此外,还可以让学生制作泥塑作品,用逼真的塑像表现人物的精神。动手制作的过程中就是学生接受精神熏陶的过程,在这一过程中,学生的脑海中呈现的不仅是课文所描绘的形象,更是在表现文本深层的内涵。
4、写作,为课文延续生命
⑴仿写
英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过,学习写作除多练以外,还要多模仿。其实,“仿写”不仅是提高写作能力的方法,也是进行思想教育的好措施。比如,《从岩缝里长出来的小草》展现了小草顽强的生命力与谦虚的美德,为了加深学生对这一品质的理解,我们可以让学生仿写,寻找大自然里具有类似精神的事物进行描写。
⑵续写
续写,指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文作延伸!栋础芬晃牡慕嵛彩鞘÷院,这给读者提供了无限的想象空间,善良的乔依夫妇会有怎样的明天呢?我们可以因势利导,鼓励学生把握人物特点,发挥想象进行续写。不管故事是怎样的结局,在学生的心中一定对“奉献”这个词有了更真切的体会。
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