“减负提质增效”
“减负提质增效”
——提高教育教学质量之我见
来源:临城中心校  作者:王平    点击数:     更新时间:2012-02-12

 

素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒,教师必须把学生当人看,学生不再是“知识的容器”,不再是“可以任家长和教师加工的材料”,而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。“减负提质增效”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来,合理安排学生的课业负担,改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受,都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法,提倡一种开放的、启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性差异,因材施教,努力培养和调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”。核心是减轻学生过重的课业负担,优化课堂教学,提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质,从而有效提高教育教学质量。
减轻学生过重的课业负担,不是不要质量,而是减少课内外那些机械重复、低效的活动,通过“减负”要得到更高的质量。 “减负”不等于学习上不要压力,不需勤奋刻苦读书了,相反,通过“减负”来促进全新的教育模式,使学生学得更加勤奋、更加自觉、更加生动活泼。通过“减负”要全面推进素质教育、全面提高教学质量。
一、转变观念,提高教师的自身素质
我认为:减负提质增效教师是关键,教师是减轻中小学生过重课业负担的主角,教师应该消除思想上的模糊认识,进一步确立科学的质量观,坚持以教学为中心,毫不动摇的抓好日常教学工作,认真上好每一节,以学生为本,变教师教好为学生学好,真正把学生从题海中解放出来,真正提高教育教学质量。教师不要满足于本学科的知识,要博览群书,不断提高自身综合素质。
二、提质增效,选择合理的途径
1.优化课堂教学。①要精心进行备课。备课对于新教师来说,是走向课堂的起点,对于老教师来说,是以前工作经验的积累,精心备课,是追求高效的课堂教学的前提。备课不仅要备教材,还要备学生。要根据学生的实际需要,精选、重组教学内容,对所学教材的内容做出适当的调整,即以学生现有发展水平为出发点,着眼于学生将来的发展,促使学生的潜能得到最大的发展。没有课前精心的预设就没有课上精彩的生成,就没有有效、高效的课堂,就不能提高教学质量,也就不能增大教与学的效率。②要优选教学方法。教学方法是教学过程中最活跃的因素。“教学有法,但无定法、重在得法”,如何得法、重在启发。只有教师善于启发,学生才能善于主动思考、愉快学习。因此,教师必须针对学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法,最大限度满足学生的学习需要。师生间的交流、互动要有策略,教师的提问要有技巧,要能最大限度激发起学生的学习兴趣。③要合理选择教学手段。当今课堂教学,不是单纯的是粉笔加黑板的时代了,而是多媒体技术装置的信息新时代,教师在教学过程中可采用直观性的教具,选择现代化的教学媒体,进行计算机辅助教学。但一定要根据学生的实际和学科的特点,合理选择教学手段,实现教学方式和学习方式的变革。
2.追求精讲精练。为了切实减轻学生过重的学业负担,全面提高教学质量,最大限度的增大教师教育教学活动的有效性、高效性,教师在教学活动中必须精讲精练。精讲就是教师能一句话讲明白的,不用两句话说,深入浅出,让学生听的明白、听的深刻。这就需要教师课前精心的预设,课后认真的反思,多动脑筋,精心优化教学过程、指导有效、高效学法。尽可能多的把时间留给学生,让学生进行多读多思精练,提高教与学活动的效率,真正做到减负提质增效,使学生在轻松的氛围中学习知识。精练就是教师在安排练习时,课内外的训练都要进行精心的准备和设计,不出现重复的、机械性的题目。要想办法让学生精练,就要在“精”字上下功夫,练习贵在得法,要重在教会学生练习的方法与技巧。让学生练的少、练的好、练的巧、练的实。
三、家校一体,减轻学生的心理负担
对于教师来讲,严格控制作业量,不布置机械重复的作业,严格执行课程标准,上全上足每种课,不随意改课、调课是减轻学生负担的根本。但从另一种意义上讲,学生的心理负担有时要大于课业负担,心理负担相当一部分来自于学生家庭,来自于家长对孩子过高的期望值。教师应与学生家长经常性地沟通,通过教师沟通减轻学生来自家庭的负担。
四、关注学情,真正减负切实提质增效
教师要大力倡导并积极实施主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,进一步促进学习方式的变革;切实关注学生的学习状态与学习情感;充分激发学生学习的主动性、积极性,增强学生的学习兴趣,努力提高教师的教与学生的学的效率;要在实践中挖掘和培养学生的创新能力和创新精神。与此同时,还要积极倡导发扬勤奋好学、刻苦读书的优良传统,使教育教学质量得到真正的提高。
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