浅谈数学课上学生创新能力的培养
浅谈数学课上学生创新能力的培养
来源:临城中心校  作者:时小军    点击数:     更新时间:2012-12-19

未来的劳动者,需要一种创新的精神和创新的能力。教师必须为学生营造自主学习、创新学习的氛围,从小为学生打好数学基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好学习习惯。

一、精心设计问题,给学生创新的机遇  

问题是思维的核心。教师只有提出了有一定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力。最近,我在教学“百分数和分数、小数的互化”的一节内容时,由于这三种数的互化是在学生学了“百分数的意义”、“小数和分数互化”的基础上进行的,这些知识既是新课的生长点,又是学生学习和探究“三种数”互化的条件。受“新课标”的启发,我没有把教学目标局限在知识的传授上,而把培养学生主动参与、构建知识体系和创新能力作为教学重点。因此,我设计了“用现有的知识,你能直接比较4/7、57.1%、5.7的大小吗?要比较它们的大小,我们首先需要做些什么?”等问题,引发学生探究创新。

二、 提供充分的时间,给学生以创新的机会

人类社会的创新发明,大都不是某一个科学家凭空想象得到的,而是要进行不断地实践。所以,给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。引入新课后,留出充分的时间让学生利用已有的知识通过观察和分析,立即汇报出了三种不同方法,即都化成小数、分数或百分数进行比较,这样就自然引出了本节课的学习目标:“百分数和分数、小数的互化”。接着,我用课件陆续出示教科书中的四道例题,放手让学生以小组为单位进行自主交流和探究,通过实践,学生得出“三种数”互化的方法和内在规律。最后在汇报学习成果时,有一个孩子像发现“新大陆”似地告诉我:“老师,我们小组在进行小数化成百分数时发现,小数化成百分数,先把小数化成分数,再借助分数化成百分数,实际就是利用分数‘搭个桥’过河。”当时我被学生精彩的比喻震惊了。是!我们的学生不仅聪明而且善于联系生活实际,他们已经具备了利用已有知识学习数学和理解数学的能力,能够自主地去体验数学知识内在的“螺旋式上升”的魅力。

三、给学生以空间,让学生自由地活动 

创新需要时间,更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛,才能逐渐养成创新的习惯,才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动,创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。所以,教师要像课例中那样,给学生创设一个良好的空间,让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。

总之,学生创新能力的培养是历史赋予我们的历史使命。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎扎实实地做起,培养学生的创新能力就不只是一句口号。

 

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